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善心善行 润泽生命

来源:《人民教育》2011年Z1期 作者: 编辑: 时间:2013-12-26

  教育是生命与生命的对话,教育赋予生命的应该是健康,是幸福,是温暖,是向上的力量。 
  教育是人与人心灵上最微妙的接触,教育应该在人的心灵中播种爱心,播种善美,播种智慧,播种光明。 
  教育是人类文明的薪火相传,连接着过去、现在和将来,教育应该用文化的火种点亮心灵,点亮希望,点亮未来。 
                                   ——题记 


  天高地厚父母恩 
  我有好多次梦见一片茂盛的松林。松林沿着山坡缓缓展开,宛如一幅优美的风景画。松林里点缀着火红的枫树,小鸟在树上清脆地鸣叫,一派生机盎然的景象。松林前面有一片田地,新苗沐浴着清风茁壮成长;这片田地有时会幻化成一汪湖水,水势旺盛,清波荡漾。松林对面,有一个静谧的庭院,庭院里种满了梧桐,氤氲出一片浓浓的绿意。透过居室的窗子,可以望见松林,夜深人静的时候,可以听见阵阵松涛声。 
  离庭院不远处,矗立着一棵千年古槐,根深深地扎在地下,不知有多深多远;树干高大苍劲,满是岁月的刻痕,不知经受了多少风风雨雨,却依然顽强而充满了生命力。 
  松林、古槐、静谧的庭院,似乎已融进了我心灵的深处,成为童年生活中最深刻的记忆。 
  就在这里,我度过了幸福的童年时光。母亲是教师,在我的记忆中,母亲总是那么辛苦而坚强,备课、批改作业、操持家务,整日不停地干,永远无怨无悔。作为母亲,她对孩子生活上关心、品行上严格要求。作为教师,她对学生充满了爱心。当我也做了教师之后,母亲对我说:“当老师要爱学生,不爱学生当不了好老师。”从母亲那里,我感受到了教师的辛勤和无私,感受到了母爱的深厚和博大,学会了如何面对生活的压力而坚忍不拔。 
  当年我们一家人最惬意的莫过于周末父亲回家的时候。坐在院子的梧桐树下,听父亲漫谈,在我是一种享受。由此我了解了许多知识,懂得了许多做人的道理。我知道了屈原、李白、陶渊明,知道了“凿壁取光”的故事。父亲在医院工作,懂医学,善书法,阅历广,为人端方厚道,喜欢读书思考。他经常挂在嘴边的话就是“种瓜得瓜,种豆得豆”;“以诚待人,宽厚待人”;“堂堂正正做人,踏踏实实工作,认认真真学习”。父亲的人格与学识对我产生了深远的影响,启迪了我对文化的兴趣。 
  父母很注重培养我们读书的兴趣。记得我从父亲手中接过第一本书的时候,真是如获至宝,爱不释手,从此便陆续有了更多的书。我先后阅读了《红岩》、《青春之歌》、《红楼梦》、《第二次握手》、《福尔摩斯探案集》、《钢铁是怎样炼成的》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《童年》、《在人间》、《唐诗三百首》、《唐诗选析》、《宋词选注》等中外书籍。有的书我很喜欢,喜欢的就反复读。我对于中国古典诗词的兴趣就发源于小时候的大量诵读,特别是《钢铁是怎样炼成的》这本书,没事的时候就总想翻翻,看了不知多少遍。像钢铁一样坚强的保尔·柯察金、穿着洁白长裙热情美丽的冬妮娅,都印在了我的心中。至今我都十分怀念那段自由自在、兴趣盎然的读书生活。我非常庆幸在幼小的童年生活中能有幸读了一点有益的书,这是在我最需要精神营养的时候,洒向心灵深处的甘霖。 
  我从故乡启航,驶向了广阔的生活海洋,但不管生命的航船驶向何方,我都一直保持着对文化、对学问的执著追求,一直没有放弃读书学习。从学士到硕士,从硕士到博士,刻苦用功,勤奋努力,始终保持着读书人的本色。我深深感到:学习是生命的源头活水,是生命的第一需要。 


  “真想再听您一堂课” 
  我踏上讲坛所教的第一篇课文是朱自清先生的《荷塘月色》。为了备好这一课,我几乎用了—个暑假的时间,整整写了一大本备课笔记。我反复阅读课文,总觉得文字后面有丰富的内涵和生动的美感需要去品味、去体会。我读了《朱自清传》,对朱自清先生有了形象的了解。随着阅读的不断深入,我感觉自己逐渐进入了朱自清先生的心灵世界和《荷塘月色》的艺术境界,文中的每一句话,每一个字,好像都有了情感、有了生命似的,在我的心中活了起来,一种月光般朦胧而纯净的情致萦绕于胸。我怀着一种激动的心情走进了教室。伴随着我动情的朗读,同学们也似乎进入了《荷塘月色》的情境之中。赏析课文的时候,我分明看到学生们眼中闪烁出欣喜的神采。第二堂课我—走进教室,教室里立刻爆发出了一阵热烈的掌声,同学们情不自禁地表达了对我的欢迎。这掌声是莫大的鼓励,特别是对于我这样一个刚刚踏上讲坛的年轻教师来说,显得更加珍贵,成为我上好课的—种动力。 
  我把全部精力都投入到了工作之中,白天与学生一起上课,晚上备课一直到深夜。所用的教材因反复翻阅,仅半个学期就像用了多年的书一样“陈旧”,许多篇目能在不知不觉中熟读成诵。有位学生曾对着我的课本感叹说:“老师真是在‘吃书’啊!”为了准备一堂课,我不知要付出多少时间和精力;为了研究课文而大量阅读,为了课堂设计而冥思苦想;课堂上的一段话、一个提问、一个情境,我都会反复斟酌、精益求精……对灯苦熬,我无怨无悔,人生的价值就在于吃苦,在于奉献,其中意蕴无穷! 
  爱是教育的灵魂。教师的成长源于对学生、对教育的热爱。因为热爱,所以充满激情:用生命拥抱事业,热情地迎接每一天的到来。因为热爱,所以乐于奉献:静下心来教书,潜下心来育人。因为热爱,所以富于创造:每一天都是新的,每一节课都有新意。从市级十佳语文教师第一名,到省十佳语文教师,到全国语文教师课堂教学比赛第一名,我的课受到了学生的欢迎。一位学生为我刻了一枚印章,上为“博观约取,厚积薄发”8个字;还有一位学生升入大学后来信说:“难忘那荷塘的月色,难忘那梅雨潭的绿,真想再听您一堂课!” 


  教师的心应该是慈悲的 
  教育是以生命影响生命的事业。教师首先应该把自己的生命塑造好,把自己的心灵修炼好。修身齐家治国平天下,一切皆以修身为本。修身必先修心,教师除了提高教育教学能力之外,还要提升心灵的境界。教师之修心,尤其应该修养仁爱之心,宽容之心,真诚之心,平等之心。仁者,爱人;宽者,容人;真者,感人;平者,得人。 
  丁晓是我20年前教过的学生,后来她写了一篇文章,回忆了高中生活的一些往事: 
  随着岁月的推移,淡忘了很多往事,但是翟老师的品格却一直伴随着我成长……记忆中的翟老师,温和的目光,从容的讲课。翟老师的语文教学,从不拘囿,也从不泥古。他的写作风格朴素简约,在平淡的叙述中饱含深意,让人情不自禁地想到一个词:文如其人。作文课上,由于我在写作上受益于他的教导而进步很快,我的作文自然常常成为他给全班举例讲解的范文,他还对我文学手法的巧妙运用赞赏有加,在作文的批阅上,更可以看出翟老师教学的一丝不苟与敬业以及对学生无微不至的关怀。 
  记得高二的时候哥哥因病去世了,我们全家都笼罩在万分的悲痛之中,我当时正处在躁动的青春期,心里的痛苦不愿意去直接向别人诉说,只是把那种刻骨的疼痛宣泄在作文和周记中……。翟老师看到我的文章后,认真细致地写上他的批语,有谆谆的教诲,有耐心的劝说,有无微不至的关心¨¨ 
  老师的话语渐渐使我明白了很多的道理,逝去的已经不在,而活着的人们还要继续,年迈的父母需要我赡养,未完成的学业需要我潜心攻读,我慢慢地恢复了平静,开始以一种积极的人生态度对待未来的生活。虽然时间已经过去了将近20年,但是当时老师的一言一语我都铭刻在心,都心存感激。 
  高中3年的语文课,我们愉快地沐浴在他的和风细雨里。翟老师也从来不以成绩取人,经常和成绩差的学生谈心,交朋友,像师长、像兄弟,上课经常提问他们问题,下课经常关心他们的作业和生活,使这些同学强烈地感受到自己是不会被老师和社会遗忘和抛弃的。这一点是翟老师做人原则中非常重要的一点,也是我一直最敬重他的一点。 
  有时偶尔同学聚会听到一些翟老师的消息:翟老师继续着他平静如水的生活,家庭幸福,潜心读书,笔耕不辍。我想,一个知识分子,最好的生活方式,莫过于像他那样埋头学问,仁厚谦和,淡泊名利,与世无争。 
  一个人的一生会遇到许多位老师,但真正能影响他一生、改变他命运的老师却不多,我是幸运的,是翟老师用他那高尚的人格修养、用他那无私的师爱,改变了我的性格,改变了我生命之舟的航向。在人人忙于追名逐利的今天,我能独守一份心灵的净土,怀有一颗淡泊宁静的心,坦然地面对我周围的世界,无不受到翟老师的影响。 
  教师的人生应该是道德化的,在道德化的人生中,升华自己的精神境界,也升华学生的精神追求。教师至为宝贵的品质是善良,教师的心应该是慈悲的。教师没有了善良,教育就没有了道德;教师没有了慈悲,教育就没有了和谐。 


  以感恩的心感受做教师的幸福 
  教师要由从业而敬业,由敬业而乐业,要将自己的幸福与学生的幸福紧密相连,将自己的成功与学生的成功有机结合,在与学生的交流中体会一种发自内心的快乐,以感恩的心感受做教师的幸福。 
  2008年春天,我收到了一份特别珍贵的礼物:一本写满全班同学感言的感言簿,还有一张学生为我画的肖像。 
  ——翟老师:当我得知我的语文老师是您时,我的确感受到一种真实的兴奋和激动……我确确实实感受到您的魅力。您的语文课充满了活力与知识,我不仅学到了书本上的知识,还学到了许多课本不能教给我们的“知识”,做人的道理、态度、方法……我度过了十分有意义的一年。 
  ——亲爱的翟老师:此时此刻,我已不知如何向您表达自己心中的感受!那一天,我一边回答着您的问题,一边泪水就不知不觉地流了下来。泪眼蒙胧中,我却清晰地听到您对我说的三个字“你真棒!”虽然只是简短的三个字,却给了我莫大的鼓励。也许您已经忘记了这一幕,但我却记忆犹新。至今,我对您说的这三个字仍然充满着感激:感谢您给我的这份甘露般的鼓励。将我带入了这座学习的殿堂……听您的课,对我是一种启发,更是一种享受。 
  ——翟校,有一件事我必须告诉您,我一直觉得您特别神奇……您只要一站在讲台上,就可以集中所有人的注意力;当您开始读课文的时候,所有人都会立刻安静;就算没有那么多硬性作业,但只要一想到是您的课,我们就会好好学;您哪怕从来不讲那些所谓的技巧,但凭借您给的知识和教的如何读书,我们已可以在考试中有很好的成绩……最让我感动的是您对语文的热爱。我想作为您的学生,我学到最多的还是这种热爱。如果有一天我也可以对一项事物有这样的热爱,也许就是再好不过的事情! 
  读着同学们饱含深情的话语,我心里非常感动,非常幸福!似乎有很多的话要说,却又不知从何说起:我爱学生,我爱祖国的语言文字,我爱在三尺讲坛耕耘的感觉!

 
  “我开始发现生活的美丽” 
  赵照是一位很优秀的学生,纯真善良,聪明灵秀,语文课上总是微笑着,温和而安静。 
  翟老师:我上您的课时间不长,可是在语文这个学科上,您是对我改变最大的老师。您给我的启示就是:学语文不是为了争分数,而是为了提高文学素养。 
  我想,假如我没有遇见您,我将仍然只为了考试这一唯一目标奋斗,荒废我黄金般的高中生活,多年之后,我的头脑中将会什么都不剩。而您,教给了我学习的精华,那就是自主探索与发现的精神,这是怎么也忘不掉的。这种精神,会让我一生受益……在以前,只为考试而活的学习之路上,我每天的心情完全由分数与排名决定。考得好,世界就灿烂;考不好,世界就灰暗。是您告诉了我,即使作为学生,生活也不能被考试占据。从此,我开始发现生活的美丽,以一个幼童似的期待的目光发现美丽。 
  我每天放学经过学校那个球形的天文台,会觉得它就像美丽的眼睛,每天每天在黄昏的落日下,目送我回家,并默默地祝福我。学校南门外的那条小路,我每天经过,却从未发现那些铺在墙上的美丽的爬山虎,它们好像一夜之间生长出来似的,好奇地看着我们,我们也好奇地看它们。 
  每天1个小时的车程,我在嘈杂的喇叭声中度过,毫无新鲜感。因为同样的路我已走了五年。但您给我的启示,使我发现路边的树、迎春花、小灌木、来往的人,每天都不一样。我经常用相机记录他们的变化与一如既往的美丽。 
  回到家,妈妈蒸了白白的豆包整齐地放在盘子里,它们就像一群听话的小孩,安静而乖巧地坐在一起,把小脑袋凑在一块说悄悄话……我在这个世界上生活了这么多年,是您的指引才使我发现生活给我们的如此之多,我们却只把那些当作理所当然。生活本应该是丰富多彩、充满阳光的! 
  我就这样享受着焕然一新的生活,享受着您智慧的授课…… 
  教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。美国心理学博士吉诺特说:“在学校当了若干年教师后,我得出了一个令人惶恐的结论:教育的成功与失败,‘我’是决定性的因素。‘我’个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是创造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能使学生丢脸,也能使他们开心;能伤人,也能救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。” 
  教师应该给学生以慧眼,引导学生发现生活的美丽;教师应该给学生以信心,让学生生活中永远有希望;教师应该给学生以欣赏,让学生感受到生命的珍贵;教师应该给学生以温暖,让学生的心灵充满阳光。 

  “您的语文课传达绐我们的不仅是知识,还有爱和善” 
  教育的原点是育人。育人应该舒展生命,培植德行。使生命舒展、道德提升、人生幸福的教育才是有道德的教育。作为教师,应该以舒展学生的生命、提升学生的道德、塑造幸福人生作为教育的理想和追求。 
  2007年9月30日的语文课上,我跟学生一起学习《奥斯威辛没有万博足彩客户端》,事先我让学生收集有关奥斯威辛大屠杀的历史照片,并做成影片。当一幅幅伤心惨目的照片在悲怆的音乐声中一一闪现的时候,教室里一片沉静,师生都沉浸在悲痛的心情中。通过这节课,同学们对于奥斯威辛那场灭绝人性的屠杀有了深深的痛恨,对于人性有了更深的理解,心灵上受到了一种强烈的震撼。 
  上完课,我怀着凝重的心情回到办公室。李宇杉同学来了,也一脸的凝重。他说:“老师,这堂课使我感触很深。有一点我不明白,我是喜欢音乐的,都说音乐对于人的心灵有熏陶作用,但我却在一本书中看到,当年大屠杀的时候,一些纳粹士兵一边欣赏着音乐,一边却在杀害犹太人,丝毫没有良心的不安。”我说:“我也喜欢音乐,音乐确实对人的心灵有陶冶作用,但我认为最重要的还是人的信仰,一个信仰真善美的人,具有深厚的同情心,珍惜生命,热爱生命,他的心灵是善良仁慈的。” 
  几天后,我收到了李宇杉同学的一封信: 
  翟老师:您平时很忙。或许用笔长谈会是同您交流的最好方式。在此,我愿以一个无名学生的身份来向他的老师表达感激之情——尽管这种感情无法用语言表达。 
  第一次听您的课是在入学教育时。令我耳目一新的是,您并没有讲在高中如何适应紧张的学习与激烈的竞争,而是谈到了一个人最根本和最重要的部分——道德观。 
  您提出的两个问题经常回荡在我的脑海里:“我究竟要做什么样的人?如何成为这样的人?”记得听完您的第一课,我想到了爱因斯坦的一句名言:“学校的首要任务是培养出一个真正意义上的‘人’。” 
  当听到语文课的任课老师是您时,心头首先涌上的是激动和好奇…… 
  令我感动的老师很多,但在您的课堂上,我想用一个比感动更崇高的词——幸福。当海伦·凯勒用手触摸到中国的福字时,她哭了:“那是一个人在用嘴亲吻他挚爱的土地啊,这是多么动人心魄的爱!”只有在您的课堂上我真正感到幸福——事实上,您的语文课传达给我们的不仅仅是知识,还有爱和善…… 
  教育应该使人向善,应该在学生心灵中植人真善美的种子。一位纳粹集中营的幸存者,后来当上了美国一所中学的校长,每当有新教师来到学校,他就会交给那位教师一封信,信申说:“亲爱的老师:我是一名纳粹集中营的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造,儿童被学识渊博的医生毒死,幼儿被训练有素的护士杀害,妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑惑了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值。” 
  我们为什么做教师?第一,为了促进学生的健康与发展,实现学生的人生价值,提升学生的精神境界,使学生变得更好,更有智慧,更加幸福;第二,与此同时,也要实现自己的人生价值,提升自己的精神境界,使自己变得更好,更有智慧,更加幸福。第三,通过对学生的教育,使学生对社会产生良性的影响,从而为人类的进步、世界的和谐尽一点绵薄之力。简言之,即自立而立人,自育而育人。立人必先立德,育人必先育心。教育是心灵与心灵的交流,教师是靠心灵而高尚的。